Sastrawacana.id

Tag: kurikulum

  • Bagaimana Perubahan Sosial Dapat Mempengaruhi Sistem Pendidikan?

    Pendidikan dan masyarakat adalah dua hal yang saling berkaitan erat. Ketika masyarakat berubah, sistem pendidikan pun ikut berubah mengikuti perkembangan zaman.

    Hal ini karena pendidikan bukanlah proses yang berdiri sendiri, melainkan bagian dari kehidupan sosial.

    Perubahan dalam pola pikir, budaya, teknologi, hingga ekonomi masyarakat akan berpengaruh besar terhadap apa yang diajarkan di sekolah, bagaimana cara mengajar, dan bahkan bagaimana cara belajar siswa.

    1. Perkembangan Teknologi Mengubah Cara Belajar

    Salah satu perubahan sosial paling terasa saat ini adalah pesatnya perkembangan teknologi informasi.

    Hal ini mempengaruhi sistem pendidikan secara langsung. Jika dulu siswa belajar hanya melalui buku dan papan tulis, kini mereka bisa belajar dari video, website, dan aplikasi digital.

    Guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber pengetahuan. Kini, siswa bisa mencari informasi sendiri lewat internet. Proses belajar menjadi lebih interaktif dan menyenangkan.

    Bahkan, sistem pembelajaran jarak jauh (online learning) semakin banyak digunakan, terutama sejak pandemi COVID-19.

    Hal ini menunjukkan bahwa sistem pendidikan harus mengikuti perubahan masyarakat yang semakin akrab dengan teknologi.

    2. Perubahan Nilai dan Gaya Hidup Memengaruhi Kurikulum

    Perubahan sosial juga terjadi pada nilai-nilai dan gaya hidup masyarakat. Misalnya, dulu pendidikan lebih menekankan pada hafalan dan kedisiplinan.

    Sekarang, masyarakat menuntut pendidikan yang lebih menekankan pada kreativitas, berpikir kritis, dan kerja sama.

    Karena itu, kurikulum sekolah pun harus berubah. Banyak sekolah kini mengajarkan keterampilan abad 21, seperti berpikir kritis, komunikasi efektif, literasi digital, dan toleransi.

    Selain itu, isu-isu sosial seperti lingkungan hidup, kesetaraan gender, dan hak asasi manusia mulai diajarkan sejak dini.

    Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan harus menyesuaikan dengan perkembangan nilai dalam masyarakat.

    3. Kebutuhan Dunia Kerja Mendorong Pendidikan Lebih Fleksibel

    Dunia kerja juga mengalami perubahan besar. Banyak pekerjaan yang dulu penting kini tergantikan oleh mesin atau otomatisasi.

    Sementara itu, pekerjaan baru seperti content creator, data analyst, dan programmer menjadi lebih dibutuhkan.

    Akibatnya, sistem pendidikan dituntut untuk mempersiapkan siswa dengan keterampilan yang relevan dengan dunia kerja masa kini.

    Banyak sekolah dan perguruan tinggi kini mulai mengajarkan coding, kewirausahaan, dan literasi keuangan.

    Bahkan, pelajaran vokasional (kejuruan) mulai diminati karena lebih cepat terserap ke lapangan kerja. Pendidikan tidak hanya soal teori, tapi juga praktik dan keterampilan hidup.

    4. Perubahan Struktur Sosial Mempengaruhi Akses Pendidikan

    Perubahan sosial juga mencakup struktur dan kondisi kehidupan masyarakat. Saat ini, kesadaran akan pentingnya pendidikan semakin tinggi.

    Namun, masih ada ketimpangan akses pendidikan antara desa dan kota, antara kelompok ekonomi bawah dan atas.

    Sistem pendidikan harus menyesuaikan dengan realitas sosial ini. Pemerintah dan lembaga pendidikan dituntut untuk menyediakan pendidikan yang inklusif, ramah disabilitas, serta memperluas akses bagi anak-anak di daerah terpencil.

    Program seperti beasiswa, sekolah gratis, dan pendidikan nonformal menjadi bentuk adaptasi terhadap perubahan sosial yang menginginkan keadilan pendidikan bagi semua.

  • Bagaimana bapak dan ibu selama ini merancang program PJOK sebagai bagian dari pengembangan kurikulum mata pelajaran PJOK?

    Dalam merancang program PJOK (Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan), guru biasanya mengikuti beberapa langkah utama untuk memastikan program tersebut sesuai dengan kurikulum dan kebutuhan siswa:

    1. Mengacu pada Kurikulum Nasional

    Program PJOK disusun berdasarkan kurikulum yang ditetapkan oleh pemerintah, seperti Kurikulum 2013 atau Kurikulum Merdeka untuk memastikan semua aspek pendidikan jasmani dan kesehatan yang relevan tercakup.

    2. Penyesuaian dengan Kondisi Sekolah

    Guru mempertimbangkan fasilitas, sumber daya, dan kondisi lingkungan sekolah. Misalnya, sekolah dengan lapangan luas bisa lebih fokus pada olahraga luar ruangan.

    3. Mengidentifikasi Kebutuhan Siswa

    Program PJOK dirancang sesuai dengan karakteristik siswa, termasuk usia, tingkat kebugaran, dan minat mereka sehingga membantu meningkatkan partisipasi dan antusiasme siswa.

    4. Menentukan Tujuan Pembelajaran

    Tujuan pembelajaran ditetapkan untuk memastikan siswa mendapatkan manfaat fisik, mental, dan sosial dari setiap aktivitas PJOK.

    5. Memilih Aktivitas yang Sesuai

    Guru memilih berbagai aktivitas, mulai dari olahraga tim, olahraga individu, hingga latihan kebugaran dan kesehatan agar siswa mendapatkan pengalaman yang beragam.

    6. Evaluasi dan Penilaian

    Guru juga merancang alat evaluasi untuk mengukur pencapaian siswa, baik dari segi kemampuan fisik maupun pemahaman tentang kesehatan.

    7. Integrasi dengan Aspek Kesehatan

    Selain fokus pada aktivitas fisik, program PJOK juga memasukkan materi tentang pola hidup sehat, nutrisi, dan kesehatan mental.

    Dengan langkah-langkah ini, guru dapat menciptakan program PJOK yang komprehensif, mendukung perkembangan fisik dan mental siswa, serta sejalan dengan visi sekolah dan kurikulum nasional.

  • Pernyataan yang tepat mengenai perubahan kurikulum adalah?

    Pernyataan yang tepat mengenai perubahan kurikulum adalah?

    A. Kurikulum diubah untuk memberikan tantangan yang lebih besar bagi murid

    B. Perubahan kurikulum merupakan semata-mata tuntutan kebutuhan industri.

    C. Kurikulum diubah untuk memenuhi kebutuhan murid terhadap perubahan zaman

    D. Perubahan kurikulum harus mengacu kepada pendidikan negara maju

    Jawaban:

    C. Kurikulum diubah untuk memenuhi kebutuhan murid terhadap perubahan zaman

    Pembahasan:

    Kurikulum bagaikan peta dalam perjalanan pendidikan yang senantiasa beradaptasi dengan dinamika zaman untuk mengantarkan murid menuju masa depan.

    Perubahan kurikulum bukan sekadar menambah tantangan bagi murid, melainkan sebuah langkah strategis untuk memenuhi kebutuhan mereka dalam menghadapi era yang terus berkembang.

    Di era yang penuh dengan perubahan pesat, ilmu pengetahuan dan teknologi terus berkembang, memunculkan tuntutan baru dalam berbagai aspek kehidupan.

    Kurikulum yang dinamis dan adaptif menjadi kunci untuk membekali murid dengan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang relevan dengan kebutuhan zaman.

    Perubahan kurikulum bukan sekadar tuntutan industri, melainkan sebuah respon terhadap kebutuhan murid untuk berkembang dan beradaptasi dengan dunia yang terus berubah.

    Kurikulum yang dirancang dengan baik harus mampu mempersiapkan murid tidak hanya untuk pekerjaan tertentu, tetapi juga untuk menjadi pembelajar mandiri, pemikir kritis, dan inovator yang mampu memecahkan masalah dan berkontribusi positif bagi masyarakat.

    Meniru pendidikan negara maju memang bermanfaat, namun bukan berarti harus menjadi satu-satunya acuan. Setiap negara memiliki konteks, budaya, dan tujuan pendidikan yang unik.

    Kurikulum yang efektif haruslah dirancang dengan mempertimbangkan kebutuhan spesifik murid dan masyarakat di negaranya.

    Kurikulum yang ideal adalah kurikulum yang mampu menyeimbangkan antara kebutuhan murid, tuntutan zaman, dan tujuan pendidikan nasional.

    Perubahan kurikulum harus dilakukan secara berkala dan terencana, dengan melibatkan berbagai pemangku kepentingan, termasuk murid, guru, orang tua, pakar pendidikan, dan industri.

    Dengan kurikulum yang adaptif dan relevan, murid akan memiliki bekal yang kuat untuk menghadapi masa depan yang penuh dengan tantangan dan peluang.

    Perubahan kurikulum bukan hanya tentang mengejar ketertinggalan, tetapi tentang mempersiapkan generasi muda untuk menjadi pemimpin, pencipta, dan pembangun bangsa yang tangguh dan berdaya saing di kancah global.

  • 10 Alasan Mengapa Kurikulum Perlu Berubah dan Contoh Perubahannya

    Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pedoman yang mengatur proses pembelajaran dan pengajaran di sebuah institusi pendidikan atau sistem pendidikan.

    Hal tersebt mencakup berbagai hal, seperti tujuan pembelajaran, struktur program studi, materi pembelajaran, metode pengajaran, evaluasi, dan penilaian.

    Mengapa Kurikulum Perlu Berubah?

    Kurikulum perlu berubah secara berkala untuk beberapa alasan penting, yaitu:

    1. Menyesuaikan dengan Perkembangan Zaman

    Dunia terus berubah dengan cepat dengan munculnya teknologi baru, penemuan ilmiah, dan perubahan sosial.

    Kurikulum perlu diperbarui untuk mencerminkan perubahan ini dan membekali peserta didik dengan pengetahuan dan keterampilan yang mereka butuhkan untuk sukses di masa depan.

    2. Memenuhi Kebutuhan Peserta Didik

    Kebutuhan dan minat peserta didik juga dapat berubah seiring waktu. Kurikulum perlu disesuaikan untuk memenuhi kebutuhan individu peserta didik dan memfasilitasi berbagai gaya belajar.

    3. Meningkatkan Kualitas Pendidikan

    Kurikulum yang dirancang dengan baik dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan dengan menyediakan kerangka kerja yang jelas untuk pembelajaran dan mendorong peserta didik untuk mencapai potensi penuh mereka.

    4. Mempersiapkan Peserta Didik untuk Masa Depan

    Kurikulum perlu mempersiapkan peserta didik untuk menghadapi tantangan dan peluang di masa depan, seperti globalisasi, perubahan iklim, dan kemajuan teknologi.

    5. Meningkatkan Relevansi dengan Kebutuhan Dunia Kerja

    Kurikulum perlu disesuaikan dengan kebutuhan dunia kerja saat ini dan masa depan agar peserta didik memiliki keterampilan yang dibutuhkan untuk mendapatkan pekerjaan yang baik.

    6. Meningkatkan Akuntabilitas dan Transparansi

    Kurikulum yang jelas dan terdefinisi dengan baik dapat meningkatkan akuntabilitas dan transparansi sistem pendidikan.

    7. Memenuhi Standar Nasional dan Internasional

    Kurikulum perlu memenuhi standar nasional dan internasional untuk memastikan kualitas pendidikan yang setara bagi semua peserta didik.

    8. Memperkuat Karakter Bangsa

    Kurikulum dapat memainkan peran penting dalam memperkuat karakter bangsa dengan menanamkan nilai-nilai moral, etika, dan nasionalisme kepada peserta didik.

    9. Mendorong Inovasi dan Kreativitas

    Kurikulum yang dirancang dengan baik dapat mendorong inovasi dan kreativitas pada peserta didik, membekali mereka dengan kemampuan untuk memecahkan masalah dan berpikir kritis.

    10. Meningkatkan Kesejahteraan Masyarakat

    Pendidikan berkualitas yang didasarkan pada kurikulum yang efektif dapat berkontribusi pada peningkatan kesejahteraan masyarakat secara keseluruhan.

    Contoh Perubahan Kurikulum

    • Penambahan mata pelajaran baru: Contohnya, mata pelajaran tentang teknologi informasi dan komunikasi, kewirausahaan, atau pendidikan karakter.
    • Perubahan metode pengajaran: Contohnya, penggunaan metode belajar yang lebih aktif dan berpusat pada peserta didik, seperti pembelajaran berbasis proyek atau pembelajaran kolaboratif.
    • Penyesuaian materi pelajaran: Contohnya, memperbarui konten materi pelajaran dengan informasi terbaru atau menyesuaikannya dengan kebutuhan lokal.
    • Pengembangan penilaian yang lebih komprehensif: Contohnya, penggunaan berbagai metode penilaian untuk mengukur pencapaian belajar peserta didik secara menyeluruh.

    Perubahan kurikulum merupakan proses yang berkelanjutan dan perlu melibatkan berbagai pihak, seperti pemerintah, guru, orang tua, dan peserta didik.

    Dengan mempertimbangkan berbagai alasan di atas, kurikulum perlu terus diperbarui dan disempurnakan untuk memastikan bahwa peserta didik mendapatkan pendidikan yang berkualitas dan relevan dengan kebutuhan mereka.

  • Apa yang disebut praktik baik dalam menyusun modul ajar kurikulum merdeka?

    Apa yang disebut praktik baik dalam menyusun modul ajar kurikulum merdeka?

    Jawaban:

    Praktik baik dalam menyusun modul ajar Kurikulum Merdeka mengacu pada beberapa prinsip utama, yaitu:

    1. Fleksibilitas dan Adaptasi

    Modul ajar yang baik dirancang dengan fleksibilitas dan adaptasi tinggi.

    Artinya, modul ajar dibuat dengan mempertimbangkan kebutuhan dan karakteristik peserta didik yang beragam.

    Guru dapat memodifikasi dan menyesuaikan modul ajar sesuai dengan konteks pembelajaran dan situasi di lapangan.

    Hal ini memungkinkan modul ajar untuk digunakan secara efektif di berbagai situasi dan kondisi.

    Contohnya, modul ajar untuk kelas dengan tingkat kemampuan yang heterogen dapat dirancang dengan menyediakan berbagai tingkat kesulitan dan pilihan aktivitas.

    Guru juga dapat menyesuaikan modul ajar dengan sumber daya yang tersedia di sekolah.

    Fleksibilitas dan adaptasi modul ajar merupakan kunci untuk memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan belajar yang optimal.

    2. Berorientasi pada Hasil Belajar

    Modul ajar yang berkualitas berfokus pada pencapaian hasil belajar yang terukur.

    Hal ini diwujudkan dengan penetapan indikator yang jelas dan terukur untuk setiap tujuan pembelajaran.

    Indikator ini berfungsi sebagai acuan untuk menilai kemajuan belajar peserta didik.

    Kegiatan pembelajaran dirancang dengan cermat untuk membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

    Kegiatan tersebut harus relevan dengan materi pembelajaran, menarik, dan mendorong partisipasi aktif peserta didik.

    Dengan fokus pada pencapaian hasil belajar dan desain kegiatan pembelajaran yang tepat, modul ajar dapat membantu peserta didik mencapai potensi belajar mereka secara maksimal.

    3. Pembelajaran Berpusat pada Peserta Didik

    Modul ajar yang efektif dirancang untuk mendorong peserta didik agar aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran.

    Hal ini berbeda dengan modul ajar tradisional yang bersifat pasif dan hanya berfokus pada penyampaian informasi.

    Modul ajar yang mendorong partisipasi aktif peserta didik akan memuat berbagai aktivitas dan pengalaman belajar yang menarik.

    Aktivitas tersebut dapat berupa diskusi kelompok, pemecahan masalah, proyek, dan lain sebagainya.

    Melalui aktivitas dan pengalaman belajar tersebut, peserta didik didorong untuk membangun pengetahuan dan keterampilan mereka sendiri.

    Mereka tidak hanya menerima informasi secara pasif, tetapi juga actively mencari informasi, menganalisisnya, dan menerapkannya dalam situasi yang berbeda.

    4. Pembelajaran Berbasis Proyek

    Modul ajar yang inovatif tidak hanya terpaku pada metode pembelajaran tradisional, seperti ceramah dan tanya jawab.

    Modul ajar yang baik dapat menyertakan proyek sebagai salah satu metode pembelajaran yang menarik dan bermanfaat bagi peserta didik.

    Proyek memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan mereka dalam situasi yang nyata.

    Mereka dapat belajar bagaimana bekerja secara mandiri, berkolaborasi dengan teman, dan menyelesaikan masalah.

    5. Pendekatan Pembelajaran yang Beragam

    Modul ajar yang ideal tidak terpaku pada satu pendekatan pembelajaran.

    Modul ajar yang baik dapat menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran, seperti pembelajaran langsung, pembelajaran kooperatif, dan pembelajaran mandiri.

    Guru dapat memilih pendekatan yang paling sesuai dengan materi pembelajaran dan kebutuhan peserta didik.

    Pembelajaran langsung melibatkan guru sebagai instruktur utama yang menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik.

    Pendekatan ini cocok untuk materi yang kompleks atau membutuhkan penjelasan yang detail.

    Pembelajaran kooperatif mendorong peserta didik untuk belajar bersama dalam kelompok.

    Pendekatan ini membantu peserta didik untuk mengembangkan keterampilan komunikasi, kolaborasi, dan pemecahan masalah.

    Pembelajaran mandiri memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk belajar dengan kecepatan mereka sendiri.

    Pendekatan ini membantu peserta didik untuk mengembangkan tanggung jawab dan kemandirian dalam belajar.

    6. Penggunaan Teknologi

    Modul ajar yang modern tidak hanya mengandalkan metode pembelajaran tradisional.

    Modul ajar yang baik dapat memanfaatkan teknologi untuk mendukung proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.

    Teknologi dapat digunakan untuk menyediakan sumber belajar yang beragam dan menarik, seperti video pembelajaran, animasi, simulasi, dan ebook.

    Teknologi juga dapat memfasilitasi komunikasi antara guru dan peserta didik, serta antar peserta didik, melalui platform online, forum diskusi, dan email.

    Teknologi juga dapat membantu guru dalam memberikan umpan balik yang lebih personal dan terarah kepada peserta didik.

    Umpan balik ini dapat diberikan melalui platform online, aplikasi pembelajaran, atau bahkan chatbot.

    Berikut beberapa contoh praktik baik dalam menyusun modul ajar Kurikulum Merdeka:

    • Modul ajar memuat tujuan pembelajaran yang jelas dan terukur.
    • Modul ajar memuat kegiatan pembelajaran yang beragam dan menarik.
    • Modul ajar memuat lembar kerja dan penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
    • Modul ajar memuat panduan bagi guru untuk melaksanakan pembelajaran.
    • Modul ajar dievaluasi dan diperbaiki secara berkala.

    Sumber daya untuk membantu guru dalam menyusun modul ajar Kurikulum Merdeka:

    • Platform Merdeka Mengajar: URL Platform Merdeka Mengajar: platform edukasi yang menyediakan berbagai modul ajar dan perangkat pembelajaran lainnya.
    • Komunitas Guru Belajar dan Berbagi: URL Komunitas Guru Belajar dan Berbagi: komunitas guru yang saling berbagi praktik baik dalam pembelajaran.
    • Pusat Kurikulum dan Perbukuan: URL Pusat Kurikulum dan Perbukuan: lembaga yang menyediakan panduan dan pelatihan terkait penyusunan modul ajar.

    Dengan menerapkan praktik baik dalam menyusun modul ajar Kurikulum Merdeka, diharapkan guru dapat membantu peserta didik untuk mencapai hasil belajar yang optimal.

  • Aksi Nyata Mengapa Kurikulum Perlu Berubah

    Kurikulum adalah panduan belajar di sekolah. Ibarat peta, kurikulum menunjukkan arah perjalanan belajar murid, dari awal hingga akhir

    Kurikulum sebagai panduan pembelajaran di sekolah perlu mengalami perubahan dan adaptasi untuk menjawab kebutuhan zaman yang terus berkembang.

    Berikut beberapa aksi nyata yang menunjukkan pentingnya perubahan kurikulum:

    1. Memasukkan Keterampilan Abad ke-21

    Untuk menjawab kebutuhan zaman yang terus berkembang, kurikulum perlu mengalami perubahan dan adaptasi.

    Salah satu cara untuk mewujudkannya adalah dengan mengintegrasikan pembelajaran coding dan literasi digital dalam materi pelajaran.

    Guru dapat melakukan ini dengan mengikuti pelatihan dan workshop yang disediakan oleh sekolah untuk meningkatkan kemampuan mereka dalam mengajar keterampilan abad ke-21.

    Selain itu, siswa juga didorong untuk mengerjakan proyek-proyek yang melibatkan pemecahan masalah, berpikir kritis, dan kolaborasi.

    Dengan menerapkan strategi-strategi tersebut, diharapkan kurikulum dapat menjadi lebih adaptif dan relevan dengan kebutuhan masa depan.

    Sehingga para siswa dapat menjadi generasi yang siap menghadapi berbagai tantangan dan peluang di era digital.

    2. Mendorong Pembelajaran yang Berpusat pada Siswa

    Kurikulum yang adaptif dan relevan dengan kebutuhan masa depan tidak hanya berfokus pada konten, tetapi juga pada metode pembelajaran.

    Salah satu cara untuk mewujudkannya adalah dengan menerapkan metode pembelajaran aktif dan interaktif dalam kelas.

    Metode pembelajaran aktif dan interaktif memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran sehingga siswa tidak hanya duduk diam dan mendengarkan guru.

    3. Menyesuaikan dengan Kebutuhan Lokal

    Kurikulum yang adaptif dan relevan dengan kebutuhan masa depan tidak hanya berfokus pada keterampilan abad ke-21, tetapi juga pada konteks dan budaya setempat.

    Salah satu cara untuk mewujudkannya adalah dengan membangun kerjasama antara sekolah dan komunitas lokal.

    Sekolah dan komunitas lokal dapat bekerja sama untuk mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik masyarakat setempat.

    Guru dapat memasukkan konten lokal, seperti sejarah, budaya, dan tradisi setempat, dalam materi pembelajaran.

    4. Memanfaatkan Teknologi

    Kurikulum yang adaptif dan relevan dengan kebutuhan masa depan tidak hanya berfokus pada konten dan metode pembelajaran, tetapi juga pada pemanfaatan teknologi digital.

    Guru dapat menggunakan platform pembelajaran online dan teknologi digital untuk mendukung pembelajaran, seperti:

    • Menyediakan materi pembelajaran yang interaktif dan menarik.
    • Menggunakan teknologi digital untuk memberikan umpan balik kepada siswa.
    • Mendorong kolaborasi antar siswa.

    5. Memperkuat Keterampilan Emosional dan Sosial

    Kurikulum yang adaptif dan relevan dengan kebutuhan masa depan tidak hanya berfokus pada aspek kognitif, tetapi juga pada aspek sosial dan emosional.

    Guru dapat mengintegrasikan pembelajaran tentang mindfulness, self-compassion, dan emotional regulation dalam materi pelajaran. Hal ini akan membantu siswa untuk:

    • Memahami dan mengelola emosi mereka.
    • Mengembangkan rasa empati dan kasih sayang.
    • Membangun hubungan sosial yang positif.

    Perubahan kurikulum bukan hanya tanggung jawab pemerintah, tetapi juga membutuhkan partisipasi aktif dari semua pemangku kepentingan, termasuk guru, siswa, orang tua, dan masyarakat.

    Dengan melakukan aksi nyata, kita dapat mendorong perubahan kurikulum yang lebih adaptif, relevan, dan bermanfaat bagi generasi penerus bangsa.

  • Apa Itu Kurikulum Nasional? Simak Pengertian dan Sejarahnya

    Kurikulum Nasional adalah hasil revisi dari kurikulum 2013 (K13) berdasarkan evaluasi atas kelebihan dan kekurangan selama penerapan Kurikulum 2013 (K13).

    Kurikulum 2013 (K13) merupakan upaya dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) untuk memperbaiki kelemahan yang ada dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

    Kendati demikian, nama Kurikulum tidak berubah menjadi Kurikulum Nasional tetapi menggunakan Kurikulum 2013 Edisi Revisi yang diterapkan secara nasional.

    Dalam versi sebelumnya dari Kurikulum 2013, semua guru untuk setiap mata pelajaran diharuskan menilai aspek sosial dan spiritual (keagamaan) siswa, yang kemudian menjadi sumber permasalahan dan keluhan di kalangan guru.

    Dalam pembaruan terbaru Kurikulum 2013, penilaian terhadap aspek sosial dan keagamaan siswa kini diserahkan kepada guru PPKn dan guru pendidikan agama atau budi pekerti, dan hasilnya kemudian diberikan kepada wali kelas.

    Revisi pada Kurikulum 2013 tidak terlalu banyak. Edisi terbaru Kurikulum 2013 tetap mendukung pengalaman belajar mengajar (KBM) yang menyenangkan.

    Diem (1996) menyatakan bahwa integrasi kurikulum berbentuk pembelajaran paralel (pengajaran yang berkaitan dengan bidang studi yang serupa) atau campuran (menggunakan unit tematik yang diatur secara terpusat).

    Oleh karena itu, kurikulum Cambridge akan melengkapi kekurangan yang ada dalam Kurikulum Nasional, dan sebaliknya.

    Pelaksanaan kurikulum ini dimulai secara bersamaan pada bulan Juli di tahun pelajaran baru 2014/2015 di berbagai lembaga pendidikan di Indonesia.

    Tujuan pengembangan K13 adalah menciptakan kurikulum yang mampu mencetak siswa Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, serta pengetahuan yang terintegrasi.

    Sementara kurikulum nasional bertujuan untuk menjamin konsistensi serta keseragaman pendidikan di seluruh penjuru negeri.

    Melalui penerapan kurikulum nasional, pemerintah berupaya memastikan bahwa setiap siswa di Indonesia menerima pendidikan yang setara, tanpa memandang lokasi atau jenis sekolah yang mereka ikuti.

    Karakteristik adalah ciri khas dari suatu kurikulum, dan karakteristik Kurikulum 2013 Edisi Revisi masih mengikuti pedoman Permendikbud No. 70 Tahun 2013, salah satunya yaitu:

    “Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerjasama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik.”

    Sumber: um.ac.id, uny.ac.id

  • Pengertian Penilaian Sumatif dan Perbedaannya dengan Penilaian Formatif

    Penilaian sumatif adalah penilaian yang bertujuan untuk menilai pencapaian tujuan pembelajaran atau Capaian Pembelajaran (CP) murid, sebagai dasar penentuan kenaikan kelas atau kelulusan dari satuan pendidikan.

    Penilaian pencapaian hasil belajar siswa dilakukan melalui perbandingan antara hasil belajar siswa dengan kriteria pencapaian tujuan pembelajaran.

    Sederhananya, penilaian sumatif adalah jenis penilaian yang dilakukan untuk mengevaluasi hasil akhir atau pencapaian keseluruhan siswa pada suatu periode pembelajaran tertentu.

    Penilaian ini memberikan gambaran tentang sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran dan kemampuan yang diharapkan pada akhir suatu periode, seperti semester atau tahun ajaran.

    Perbedaan Penilaian Sumatif dan Formatif

    Adapun perbedaan penilaian sumatif dan formatif adalah sebagai berikut:

    1. Waktu Pelaksanaan

    Penilaian formatif umumnya dilaksanakan selama unit, bab, atau kompetensi sedang berlangsung, baik di awal maupun sepanjang proses pembelajaran.

    Sementara itu, penilaian sumatif dilakukan pada tahap akhir pembelajaran.

    2. Tujuan Penilaian

    Penilaian formatif ditujukan untuk memahami perkembangan penguasaan siswa terhadap suatu unit/bab/kompetensi yang sedang dipelajari.

    Sebaliknya, penilaian sumatif bertujuan untuk mengevaluasi pencapaian siswa setelah menyelesaikan pembelajaran pada suatu unit/bab/kompetensi.

    3. Output

    Hasil akhir dari penilaian formatif berfungsi sebagai landasan untuk meningkatkan proses pembelajaran suatu unit/bab/kompetensi yang sedang dipelajari, sehingga peserta didik dapat mencapai penguasaan yang optimal.

    Di sisi lain, hasil akhir dari penilaian sumatif berperan sebagai bukti terkait pemahaman yang telah dikuasai oleh siswa.

    4. Hasil penilaian

    Hasil penilaian formatif tidak digunakan untuk menetapkan nilai rapor, keputusan kenaikan kelas, kelulusan, atau keputusan penting lainnya. Sebaliknya, penilaian sumatif digunakan untuk menentukan aspek-aspek tersebut.

    Itulah perbedaan dasar antara penilaian formatif dan penilaian sumatif.

    Dalam Kurikulum Merdeka, guru diharapkan lebih memprioritaskan penilaian formatif untuk mendapatkan umpan balik dan memantau perkembangan murid.

    Meskipun begitu, penilaian sumatif tetap diterapkan untuk menilai pencapaian tujuan pembelajaran.

  • Model-Model Pembelajaran Abad 21 dan Langkah-Langkahnya

    Model-Model Pembelajaran Abad 21 dan Langkah-Langkahnya

    Model pembelajaran adalah pendekatan atau cara yang digunakan oleh guru dalam merancang dan menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa.

    Model pembelajaran memberikan kerangka kerja yang sistematis untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang efektif dan interaktif.

    Berikut adalah beberapa contoh model pembelajaran yang umum digunakan di dalam pendidikan:

    1. Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)

    Discovery learning atau dalam bahasa Indonesia disebut “pembelajaran penemuan” adalah pendekatan pembelajaran di mana siswa diberi kesempatan untuk secara aktif menggali dan menemukan konsep atau informasi baru melalui eksplorasi dan eksperimen.

    Dalam metode pembelajaran ini, siswa tidak hanya menerima pengetahuan dari guru secara pasif, tetapi mereka juga terlibat secara aktif dalam mengembangkan pemahaman melalui pengamatan, percobaan, dan refleksi.

    Langkah kerja model pembelajaran Discovery Learning adalah sebagai berikut:

    1. Pemberian rangsangan (stimulation)
    2. Pernyataan/Identifikasi masalah (problem statement)
    3. Pengumpulan data (data collection)
    4. Pengolahan data (data processing)
    5. Pembuktian (verification)
    6. Menarik simpulan/generalisasi (generalization)

    2. Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-based Learning/PJBL)

    Pembelajaran berbasis proyek (Project-based Learning/PJBL) adalah pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, inter pretasi, sisntesis, dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. (Daryanto, 2014: 23).

    Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Proyek atau Project Based Learning (PjBL) adalah sebagai berikut:

    1. Penentuan pertanyaan mendasar (Start With the essential question).
    2. Mendesaian perencanaan proyek (Design a plan for the Project).
    3. Menyusun jadwal (Create a schedule).
    4. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Student and the progress of the project).
    5. Menguji hasil (Assess the outcome)
    6. Mengevaluasi pengalaman (Evaluate the Experience)

    3. Model Pembelajaran Berdasarkan Pengalaman Sendiri (Self-Directed Learning)

    Belajar berdasarkan pengalaman sendiri (Self-Directed Learning) adalah metode pembelajaran yang mendorong siswa untuk memiliki inisiatif dengan menganalisa sendiri perihal apa yang dibutuhkan dalam mendukung kegiatan belajarnya.

    Menurut Merriam (2004), self-directed learning adalah proses belajar dimana siswa membuat inisiatif sendiri dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dari pengalaman belajarnya yang diambil dari berbagai sumber atau literatur.

    Menurut Huda (2013), self-directed learning adalah kondisi dimana pembelajar memiliki kontrol sepenuhnya dalam proses pembuatan keputusan terkait dengan pembelajarannya sendiri dan menerima tanggung jawab utuh atasnya, meskipun nantinya mereka membutuhkan bantuan dan nasihat dari seorang guru.

    Langkah-langkah metode pembelajaran berdasarkan pengalaman sendiri:

    Menurut Huda (2013), tahapan yang dilakukan dalam proses pembelajaran self-directed learning adalah sebagai berikut:

    1. Planning
    2. Implementing
    3. Monitoring
    4. Evaluating

    Enam tahap self-directed learning menurut Saha (2006) meliputi:

    1. setting suasana belajar
    2. diagnosis kebutuhan dalam pembelajaran
    3. perumusan tujuan pembelajaran
    4. identifikasi kemampuan pembelajar dan sumber belajar di dalam pembelajaran
    5. implementasi dan pemilihan strategi belajar yang tepat, dan
    6. evaluasi hasil belajar

    4. Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)

    Pembelajaran kooperatif (Cooperative Learning) adalah metode belajar yang dilakukan dengan pembentukan kelompok-kelompok kecil untuk memecahkan masalah serta menggapai tujuan bersama.

    Dengan begitu, akan terjalin hubungan yang posifit, saling bertanggung jawab, serta terjalin komunikasi antar individu dalam sebuah kelompok.

    Dalam metode belajar ini, ada beberapa teknik, diantaranya seperti yang dikembangkan oleh Robert Slavin (1991) yaitu STAD, TGT, TAI, dan CIRC.

    Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut:

    1. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa
    2. Menyajikan informasi
    3. Mengorganisasikan siswa ke dalam beberapa kelompok belajar
    4. Membimbing siswa untuk belajar kelompok
    5. Melakukan evaluasi
    6. Memberikan penghargaan atau apresiasi

    5. Model Pembelajaran Kolaboratif

    Pembelajaran kolaboratif adalah pembelajaran yang mengelompokkan siswa dengan latar belakang dan kemampuan beragam untuk bekerja sama dalam suatu kelompok kecil dalam mencapai tujuan bersama.

    Menurut Deutch (Feng Chun, 2006), pembelajaran kolaboratif adalah pembelajaran yang menggunakan kelompok-kelompok kecil siswa yang bekerja sama untuk memaksimalkan hasil belajar mereka.

    Gokhale (1995) mendefinisikan pembelajaran kolaboratif sebagai pembelajaran yang menempatkan siswa dengan latar belakang dan kemampuan yang beragam bekerja bersama dalam suatu kelompok kecil untuk mencapai tujuan akademik bersama.

    Langkah-langkah dalam pembelajaran kolaboratif adalah sebagai berikut:

    1. Menentukan tujuan belajar
    2. Membagi siswa ke dalam kelompok yang heterogen berdasarkan hasil pre tes dan jenis kelamin
    3. Melakukan diskusi kelompok dan mencatat hasil diskusi tersebut
    4. Laporan dikumpulkan kemudian dikoreksi dan dikomentari

    6. Model Pembelajaran Berdiferensiasi

    Pembelajaran Berdiferensiasi adalah proses belajar dengan melayani serta mengakomodir keberagaman peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan minat belajarnya.

    Kebutuhan tersebut bisa berupa pengetahuan, gaya belajar, minat, dan pemahaman terhadap mata pelajaran.

    Pembelajaran berdiferensiasi dapat menciptakan kesetaraan belajar bagi semua peserta didik dan menjembatani kesenjangan belajar antara yang berprestasi dengan yang tidak berprestasi.

    Kemudian, metode pembelajaran berdiferensiasi ini juga dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan karena siswa mampu belajar dengan kebutuhan mereka sehingga terasa mudah dan menyenangkan.

    Langkah-langkah pembelajaran berdiferensiasi adalah sebagai berikut:

    1. Menentukan tujuan pembelajaran
    2. Memetakan kebutuhan belajar murid (kesiapan belajar, minat, profil belajar
    3. Menentukan strategi dan alat penilaian yang akan digunakan; dan
    4. Menentukan kegiatan pembelajaran berdiferensiasi yang akan dijalankan (konten, proses, produk).

    7. Model Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning (CTL)

    Pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah metode belajar yang mengkaitkan antara materi yang diajarkan dengan kondisi dunia nyata sehingga mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dipelajarinya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

    Menurut Mulyasa (2004), pembelajaran kontekstual adalah konsep pembelajaran yang menekankan pada keterkaitan antara materi pembelajaran dengan dunia kehidupan siswa secara nyata, sehingga para siswa mampu menghubungkan dan menerapkan kompetensi hasil belajar dalam kehidupan sehari-hari.

    Dengan konsep pembelajaran ini akan sangat berguna bagi siswa untuk kehidupan di masa depan karena mereka dapat mengimplementasikan ilmunya dalam kehidupan sehari-hari.

    Langkah-langkah pembelajaran kontekstual adalah sebagai berikut:

    1. Modeling; guru berperan sebagai model bagi peserta didik.
    2. Inquiry; identifikasi, analisis, observasi.
    3. Questioning; tanya jawab dengan peserta didik.
    4. Learning community; siswa dibagi dalam beberapa kelompok belajar.
    5. Constructivisme; konstruksi teori dan pemahaman.
    6. Reflection; siswa mengulas dan merangkum materi di akhir pertemuan.
    7. Authentic Assessment; siswa dinilai dan menilai secara objektif.

    8. Model Pembelajaran Tematik

    Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa (Effendi, 2009: 129)

    Trianto (2010: 78) menyatakan bahwa pembelajaran tematik dimaknai sebagai pembelajaran yang dirancang berdasarkan tema-tema tertentu, dalam pembahasannya tema itu ditinjau dari berbagai mata pelajaran.

    Langkah-langkah pembelajaran tematik adalah sebagai berikut:

    1. Pembukaan atau pendahuluan/eksplorasi
    2. Kegiatan inti/elaborasi, dan
    3. Kegiatan penutup/konfirmasi

    9. Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)

    Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) adalah model pembelajaran yang berorientasi untuk membantu siswa dalam memproses informasi yang sudah ada dengan menghadapkan pada suatu permasalahan yang terjadi di kehidupannya sehari-hari.

    Model pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) berguna untuk membantu siswa dalam mengembangkan pola pikir dan kemampuan intelektualnya terhadap penyelesaian suatu masalah melalui proses belajar yang dihadapkan dengan kehidupan sehari-hari (Purwaningsih, 2012).

    Dewi (2016:36) model pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) merupakan model pembelajaran yang tidak hanya terfokus pada kemampuan pemahaman materi saja, namun model pembelajaran ini juga memanfaatkan masalah di kehidupan sehari-hari untuk diteliti dan diselesaikan.

    Model pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) dilakukan dengan metode mengajar, meliputi ceramah, tanya jawab, diskusi, penemuan, dan pemecahan masalah.

    Langkah-langkah pembelajaran PBI adalah sebagai berikut:

    1. Menerangkan langkah-langkah dalam pembelajaran Problem Based Instruction.
    2. Memberikan pandangan siswa terhadap masalah.
    3. Mengatur siswa dalam belajar.
    4. Membimbing siswa dalam penelitian secara individu maupun berkelompok.
    5. Mengelaborasi dan menyediakan hasil karya.
    6. Menelaah dan memberikan penilaian atau evaluasi terhadap proses dalam penyelesaian masalah.
    7. Memberikan kesimpulan.

    10. Pembelajaran Inkuiri

    Model pembelajaran inkuiri adalah konsep pembelajaran yang mendorong siswa untuk lebih aktif dalam proses penemuan dan mencari informasi dengan lebih banyak belajar sendiri serta mengembangkan keaktifan dalam memecahkan masalah.

    Proses pembelajaran dikembangkan agar peserta didik terlibat secara aktif pada proses pengamatan, bertanya, mencoba, mengolah data serta menyimpulkan sehingga mencipta suatu pengembangan.

    Nurhadi dkk (2004: 43) mengemukakan bahwa dalam metode inkuiri peserta didik didorong untuk belajar melalui keterlibatan aktif dan mengadakan suatu penelitian (percobaan) untuk menemukan suatu penemuan tertentu.

    Widja (1989:48) model pembelajaran inkuiri adalah suatu Model yang menekankan pengalaman-pengalaman belajar yang mendorong siswa dapat menemukan konsep-konsep dan prinsip.

    Langkah-langkah model pembelajaran inkuiri adalah sebagai berikut:

    1. orientasi masalah
    2. merumuskan masalah
    3. membuat hipotesis
    4. eksplorasi (mengumpulkan informasi atau data)
    5. menguji hipotesis
    6. membuat kesimpulan

    Nah, itulah beberapa model model pembelajaran dan langkah-langkahnya. Semoga bermanfaat, jangan lupa baca artikel pendidikan lainnya di sastrawacana.id/.

  • Apa Itu Discovery Learning? Simak Penjelasan dan Langkah-Langkahnya

    Discovery learning dalam bahasa Indonesia disebut “pembelajaran penemuan” adalah pendekatan dalam proses pembelajaran dimana siswa secara aktif terlibat dalam menemukan dan memahami konsep atau informasi baru melalui eksplorasi dan penelitian mandiri.

    Dalam pembelajaran penemuan, siswa didorong untuk mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam dengan mencari jawaban sendiri melalui observasi, eksperimen, diskusi, atau penelitian.

    Dalam discovery, siswa melakukan proses yang disebut cognitive process, yakni melalui observasi, klasifikasi, pengukuran, prediksi, penentuan, dan inferensi.

    Sementara discovery itu sendiri adalah the mental process of assimilating concepts and principles in the mind.

    Metode pembelajaran discovery learning mendorong siswa untuk mengasah keterampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan analisis, karena mereka harus berpikir secara mandiri untuk menemukan jawaban atau pemahaman baru.

    Dalam konteks pembelajaran penemuan, siswa tidak hanya menguasai konsep atau informasi, tetapi juga belajar bagaimana menghadapi tantangan, berkolaborasi dengan rekan, dan mengembangkan keterampilan mandiri yang akan berguna dalam berbagai situasi di luar kelas.

    Pembelajaran penemuan juga dapat memotivasi siswa secara intrinsik karena memberikan mereka tanggung jawab atas proses pembelajaran mereka sendiri.

    Mengutip dari laman Kemdikbud, model pembelajaran discovery learning sendiri merupakan implementasi Kurikulum 2013 menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses menggunakan 3 (tiga) model pembelajaran.

    Adapun 3 model pembelajaran tersebut antara lain:

    1. Model Pembelajaran Melalui Penyingkapan/Penemuan (Discovery/Inquiry Learning)
    2. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-based Learning/PBL)
    3. Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-based Learning/PJBL)

    Dengan menerapkan model pembelajaran tersebut, diharapkan dapat membentuk perilaku saintifik, sosial serta mengembangkan rasa keingintahuan.

    Adapun langkah kerja model pembelajaran Discovery Learning adalah sebagai berikut:

    1. Pemberian rangsangan (stimulation)
    2. Pernyataan/Identifikasi masalah (problem statement)
    3. Pengumpulan data (data collection)
    4. Pengolahan data (data processing)
    5. Pembuktian (verification)
    6. Menarik simpulan/generalisasi (generalization)