Sastrawacana.id

Tag: refleksi

  • Kisah Inspiratif Bunda Saimah, Mengabdi Untuk Negeri dari Medan Juang Hingga Ruang Terapi

    Kisah Inspiratif Bunda Saimah, Mengabdi Untuk Negeri dari Medan Juang Hingga Ruang Terapi

    Di tengah kesibukannya sebagai anggota TNI AD, Saimah, S.Hub. Int., atau yang akrab disapa Bunda Saimah, memilih jalur pengabdian yang tak biasa.

    Menjelang masa purnanya, perempuan tangguh ini tak berhenti berbuat untuk negeri. Ia terpanggil untuk melanjutkan pengabdiannya melalui dunia kesehatan dan penyembuhan holistik.

    Setiap akhir pekan, rumahnya di kawasan Brawijaya Cevila Indah, Banyuwangi, berubah menjadi ruang penuh energi positif.

    Dari pagi hingga sore, pasien berdatangan dari berbagai daerah dengan beragam keluhan, mulai dari penyakit fisik hingga keluhan psikis.

    Bunda Saimah menyambut mereka bukan seperti orang asing, tapi layaknya sahabat lama yang datang berkunjung.

    Suasana hangat, senyum ramah, dan sapaan penuh energi positif membuat banyak pasien merasa nyaman sejak awal datang.

    Ia mendengarkan dengan empati, menenangkan dengan senyum, lalu memulai terapi dengan sentuhan lembut.

    Dalam setiap sesi terapi, ia selalu menyelipkan afirmasi positif, agar tubuh dan pikiran pasien lebih rileks serta terbuka terhadap proses penyembuhan.

    Terapi Bunda Saimah

    Kemampuannya dalam penyembuhan bukan datang secara tiba-tiba. Ia bercerita, bakat itu menurun dari sang nenek, seorang terapis tradisional di masa lampau

    Dari warisan itu, Bunda Saimah kemudian mengasah diri dengan mengikuti berbagai pelatihan profesional.

    Piagam serta sertifikat yang tertata rapi di dinding ruang praktiknya menjadi saksi perjalanan panjangnya dalam menekuni dunia terapi.

    Tak hanya dikenal sebagai prajurit tangguh, Bunda Saimah juga memiliki sisi lembut yang puitis. Ia gemar menulis dan membaca puisi.

    Pada 17 Oktober 2025 lalu, ia bahkan tampil membacakan puisinya berjudul “Masa Transisi” dalam acara Launching Buku Antologi Gotong Royong di Dinas Perpustakaan Banyuwangi.

    Puisinya merefleksikan perjalanan hidup dan batinnya sebagai perempuan, prajurit, sekaligus manusia yang terus belajar memahami arti perubahan.

    Perjalanan kariernya pun mengesankan. Pada tahun 2022, ia dipercaya menjadi UN Military Staff Minusca di kawasan Central Asia Pasific, sebuah amanat yang menunjukkan dedikasinya di panggung internasional.

    Pengalaman itu membentuknya menjadi sosok yang disiplin, tangguh, sekaligus empatik terhadap sesama.

    Kini, selain terus menerima pasien, Bunda Saimah juga aktif membina para terapis di Banyuwangi untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan.

    Bunda Saimah

    Ia kerap berbagi ilmu, mulai dari teknik dasar terapi, cara membangun komunikasi yang baik dengan pasien, hingga pentingnya menyembuhkan dengan hati.

    Ia percaya, seorang terapis bukan hanya mengobati tubuh, tapi juga menenangkan jiwa.

    “Bagi saya, mengabdi untuk negeri tidak harus selalu dengan seragam. Selama kita bisa membantu sesama, di situlah letak pengabdian yang sejati,” tutur Bunda Saimah dengan senyum khasnya yang teduh.

    Dengan semangat yang sama, Bunda Saimah terus melangkah. Dari medan juang hingga ruang terapi, dari disiplin militer hingga sentuhan kasih dalam penyembuhan, ia menegaskan satu hal, yaitu pengabdian tidak pernah berhenti, hanya berubah wujud menjadi pelayanan untuk kemanusiaan.

    Tidak sampai di situ. Setelah sekian lama menekuni dunia penyembuhan holistik, ia kini tengah merampungkan sebuah karya yang dirancang sebagai panduan sekaligus refleksi, yakni buku berjudul “Banyuwanginese Treatment.”

    Bunda Saimah Veteran Banyuwangi

    Buku ini nantinya akan menjadi wadah bagi seluruh pengalaman dan keilmuannya dalam dunia terapi, mulai dari akupunktur, bekam, hipnoterapi, refleksi, quantum touch, dan masih banyak lagi.

    Namun lebih dari sekadar kumpulan teknik, Banyuwanginese Treatment merupakan filosofi penyembuhan yang berakar pada nilai-nilai kemanusiaan dan spiritualitas lokal Banyuwangi.

    Menariknya, Bunda Saimah menulis buku dengan bahasa yang hangat dan membumi.

    Ia menyelipkan kisah nyata dari ruang praktiknya, bagaimana seorang pasien dengan keluhan berat justru sembuh setelah melepaskan beban emosinya dan bagaimana afirmasi positif mampu mengubah cara tubuh merespons rasa sakit.

  • Apa inspirasi menarik yang anda peroleh dari kegiatan ketik maksimal 3 inspirasi

    Apa inspirasi menarik yang anda peroleh dari kegiatan ketik maksimal 3 inspirasi

    Dari kegiatan yang saya ikuti, terdapat beberapa inspirasi menarik yang sangat berkesan dan memberikan pengaruh positif terhadap cara pandang serta sikap saya dalam menjalankan peran sebagai pendidik. Berikut tiga inspirasi utama yang saya peroleh:

    1. Semangat belajar tidak mengenal batas waktu dan usia

    Salah satu inspirasi terbesar yang saya rasakan adalah melihat antusiasme peserta lain dalam mengikuti kegiatan, baik dari kalangan guru muda maupun senior.

    Semangat mereka untuk terus belajar, berdiskusi, dan mengembangkan diri menunjukkan bahwa menjadi pembelajar sejati tidak ditentukan oleh usia, tetapi oleh kemauan.

    Hal ini menginspirasi saya untuk tidak cepat merasa puas dengan pencapaian yang ada, dan terus mencari ilmu, memperbarui metode mengajar, serta membuka diri terhadap inovasi.

    Dunia pendidikan terus berubah, dan sebagai guru, saya harus senantiasa bergerak mengikuti perkembangan zaman.

    2. Kolaborasi dan berbagi praktik baik memperkuat kualitas pembelajaran

    Dari kegiatan ini saya menyadari bahwa kekuatan sejati dalam dunia pendidikan terletak pada kolaborasi.

    Saat para pendidik saling berbagi pengalaman, strategi, dan solusi dari tantangan yang dihadapi di kelas, maka akan tercipta jaringan pembelajar yang saling menguatkan.

    Saya terinspirasi untuk lebih aktif berkontribusi dalam komunitas guru, baik di lingkungan sekolah maupun luar sekolah, agar dapat saling belajar dan bertumbuh bersama.

    3. Refleksi adalah kunci untuk perbaikan berkelanjutan

    Salah satu momen paling berharga dalam kegiatan ini adalah ketika saya diajak untuk merefleksikan kembali praktik mengajar yang telah saya lakukan.

    Dari sana saya belajar bahwa refleksi bukan sekadar mengevaluasi, tetapi juga sebuah proses untuk menemukan makna, menyusun strategi baru, dan menyadari potensi yang belum tergali.

    Inspirasi ini membuat saya berkomitmen untuk menjadikan refleksi sebagai bagian rutin dari proses mengajar, agar saya dapat terus meningkatkan kualitas diri dan dampak pembelajaran bagi siswa.

  • Bagaimana Kesadaran Guru Ketika Berefleksi? Ini Jawaban yang Benar

    Bagaimana Kesadaran Guru Ketika Berefleksi? Ini Jawaban yang Benar

    Kesadaran guru ketika berefleksi merupakan salah satu proses penting dalam pengembangan profesionalisme dan kualitas pembelajaran.

    Refleksi bagi seorang guru bukan sekadar kegiatan melihat kembali apa yang telah dilakukan, tetapi lebih dalam dari itu: sebuah kesadaran penuh terhadap praktik mengajar, dampaknya terhadap peserta didik, serta peluang untuk perbaikan berkelanjutan.

    Saat guru melakukan refleksi, ia menyadari bahwa proses belajar mengajar bukanlah kegiatan yang bersifat mekanis, melainkan dinamis dan melibatkan banyak aspek, mulai dari emosi, motivasi, cara penyampaian, respon siswa, serta lingkungan belajar.

    Dalam momen reflektif, guru mengevaluasi apakah metode yang digunakan sudah efektif, apakah tujuan pembelajaran tercapai, bagaimana tingkat keterlibatan siswa, serta bagaimana respons emosional siswa selama pembelajaran.

    Kesadaran yang muncul dari refleksi dapat berupa pengakuan akan keberhasilan, maupun pengakuan akan kekurangan atau kegagalan.

    Misalnya, seorang guru mungkin menyadari bahwa metode ceramah yang dominan membuat siswa menjadi pasif, dan hal itu menjadi bahan pertimbangan untuk mencoba pendekatan lain seperti diskusi kelompok atau pembelajaran berbasis proyek.

    Di sisi lain, guru bisa menyadari bahwa pendekatan personal yang ia lakukan terhadap siswa bermasalah ternyata memberikan dampak positif, sehingga strategi tersebut patut dipertahankan bahkan ditingkatkan.

    Refleksi juga membantu guru menyadari pentingnya memahami latar belakang siswa, keragaman gaya belajar, dan kebutuhan individual yang berbeda.

    Dari sinilah muncul kesadaran bahwa pembelajaran yang efektif tidak bisa seragam, tetapi harus adaptif. Kesadaran ini menjadi titik tolak guru untuk terus belajar, memperbaiki diri, dan membuka diri terhadap masukan, baik dari rekan sejawat, siswa, maupun orang tua.

    Dengan demikian, kesadaran guru ketika berefleksi adalah bentuk kepekaan terhadap praktik pendidikannya sendiri.

    Hal ini menunjukkan bahwa guru tidak hanya menjadi pengajar, tetapi juga menjadi pembelajar yang terus tumbuh dan berkembang.

    Refleksi menjadikan guru lebih sadar bahwa perubahan kecil dalam cara mengajar bisa membawa dampak besar bagi kehidupan siswa. Kesadaran ini pada akhirnya menjadi fondasi utama dalam menciptakan pembelajaran yang bermakna, manusiawi, dan transformatif.

    Kesadaran yang diperoleh dari proses refleksi juga mendorong guru untuk tidak cepat puas dengan pencapaian yang ada.

    Guru akan lebih terbuka untuk mencoba strategi baru, mengikuti pelatihan, berdiskusi dengan rekan sejawat, atau mencari sumber belajar tambahan demi meningkatkan efektivitas pembelajaran.

    Selain itu, refleksi membantu guru membangun empati yang lebih dalam terhadap peserta didik untuk memahami kesulitan mereka, mengenali potensi tersembunyi, dan menyesuaikan pendekatan agar pembelajaran menjadi lebih inklusif dan menyenangkan.

    Pada akhirnya, kesadaran yang tumbuh melalui refleksi bukan hanya memperbaiki praktik mengajar, tetapi juga membentuk karakter guru yang rendah hati, tangguh, dan visioner.

    Seorang guru yang sadar dan reflektif akan terus bergerak menuju kualitas pendidikan yang lebih baik, bukan hanya untuk memenuhi tuntutan kurikulum, tetapi demi membentuk generasi pembelajar yang utuh, cerdas secara intelektual, emosional, dan sosial.

  • Guru melakukan refleksi dinamika kelas untuk menerapkan kesepakatan kelas

    Melakukan refleksi dinamika kelas untuk menerapkan kesepakatan kelas adalah langkah penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang positif dan efektif.

    Berikut adalah beberapa langkah yang dapat diambil oleh guru dalam proses ini:

    1. Mengumpulkan Data

    Observasi: Guru dapat mengamati interaksi siswa selama proses pembelajaran. Catat perilaku positif dan negatif serta bagaimana siswa saling berinteraksi.

    Feedback Siswa: Menggunakan kuesioner atau diskusi kelompok untuk mendapatkan umpan balik langsung dari siswa tentang suasana kelas dan penerapan kesepakatan kelas.

    2. Menganalisis Hasil

    Identifikasi Masalah: Menyusun data untuk mengidentifikasi pola atau masalah yang muncul dalam dinamika kelas. Misalnya, adakah kesepakatan yang tidak dipatuhi?

    Perbandingan: Bandingkan keadaan saat ini dengan tujuan yang telah ditetapkan dalam kesepakatan kelas.

    3. Diskusi Bersama Siswa

    Refleksi Bersama: Mengadakan sesi refleksi dengan siswa untuk mendiskusikan apa yang telah berjalan baik dan apa yang perlu diperbaiki. Ini memberikan kesempatan bagi siswa untuk berbagi pandangan mereka.

    Revisiting Kesepakatan: Mengajak siswa untuk meninjau kembali kesepakatan kelas dan menyesuaikan jika perlu. Ini bisa mencakup perubahan atau penambahan kesepakatan berdasarkan pengalaman.

    4. Mengembangkan Rencana Tindakan

    Strategi Perbaikan: Bersama siswa, buat rencana tindakan untuk mengatasi masalah yang diidentifikasi. Ini dapat mencakup strategi untuk meningkatkan keterlibatan siswa atau teknik untuk mengelola perilaku yang tidak sesuai.

    Penetapan Tujuan: Menetapkan tujuan jangka pendek dan panjang yang spesifik untuk perbaikan dinamika kelas.

    5. Implementasi dan Monitoring

    Menerapkan Rencana: Mulai menerapkan strategi perbaikan yang telah disepakati. Pastikan siswa terlibat dalam proses ini.

    Monitoring Berkala: Lakukan evaluasi secara berkala untuk memantau kemajuan dan efektivitas perubahan yang diterapkan.

    6. Refleksi Akhir

    Evaluasi Kesepakatan: Setelah beberapa waktu, lakukan refleksi akhir untuk menilai apakah kesepakatan kelas telah diterapkan dengan baik. Diskusikan dengan siswa apa yang telah berhasil dan apa yang masih perlu diperbaiki.

    Perayaan Keberhasilan: Jangan lupa untuk merayakan pencapaian yang telah dicapai, sekecil apapun, untuk meningkatkan motivasi dan rasa memiliki siswa terhadap kelas.

    Dengan melaksanakan langkah-langkah ini, guru dapat memastikan bahwa dinamika kelas tetap positif, siswa merasa didengar, dan kesepakatan kelas dapat diterapkan secara efektif.

  • Ceritakan refleksi pembelajaran yang anda dapatkan pada materi hari ini

    Ceritakan refleksi pembelajaran yang anda dapatkan pada materi hari ini

    Jawaban:

    Hari ini, materi yang saya pelajari adalah tentang komunikasi efektif dalam lingkungan kerja.

    Saya menyadari bahwa komunikasi yang baik adalah kunci untuk menciptakan hubungan yang harmonis dan produktif di tempat kerja.

    Salah satu pembelajaran penting yang saya dapatkan adalah pentingnya mendengarkan dengan penuh perhatian.

    Terlalu sering, kita cenderung lebih fokus pada bagaimana kita ingin merespons daripada benar-benar memahami apa yang sedang disampaikan oleh lawan bicara kita.

    Saya menyadari bahwa dengan lebih mendengarkan dan memahami perspektif orang lain, saya bisa menjadi lebih efektif dalam menangani konflik, membangun kolaborasi, dan menciptakan solusi yang lebih baik.

    Selain itu, saya juga belajar tentang pentingnya menyampaikan pesan dengan jelas dan tepat.

    Terkadang, kita mungkin memiliki ide atau gagasan yang brilian, tetapi jika tidak disampaikan dengan cara yang mudah dimengerti oleh orang lain, pesan tersebut dapat hilang atau salah diinterpretasikan.

    Oleh karena itu, saya menyadari pentingnya memperhatikan bahasa tubuh, intonasi suara, dan penggunaan kata yang tepat untuk memastikan bahwa pesan saya diterima dengan baik oleh audiens saya.

    Selain itu, saya juga belajar bahwa komunikasi yang efektif bukan hanya tentang bagaimana kita berbicara, tetapi juga tentang bagaimana kita mendengarkan dan memberikan umpan balik.

    Saya menyadari bahwa memberikan umpan balik yang konstruktif adalah keterampilan yang sangat berharga dalam membangun hubungan yang sehat di tempat kerja.

    Dengan memberikan umpan balik yang jujur dan bermakna, kita dapat membantu rekan kerja kita untuk berkembang dan meningkatkan kinerja mereka.

    Secara keseluruhan, pembelajaran hari ini telah memberi saya wawasan yang lebih dalam tentang pentingnya komunikasi efektif dalam lingkungan kerja.

    Saya merasa termotivasi untuk menerapkan keterampilan yang saya pelajari hari ini dalam interaksi sehari-hari saya di tempat kerja, dengan harapan dapat meningkatkan kolaborasi, produktivitas, dan kepuasan kerja.

  • Tugas 4.2 Melakukan Analisis dan Refleksi Bagaimana berlangsungnya proses pembelajaran di dalam kelas?

    Tugas 4.2 Melakukan Analisis dan Refleksi Bagaimana berlangsungnya proses pembelajaran di dalam kelas?

    Tugas 4.2 Melakukan Analisis dan Refleksi

    1. Bagaimana berlangsungnya proses pembelajaran di dalam kelas? Apakah sudah memenuhi kebutuhan peserta didik akan lingkungan belajar yang aman dan nyaman? Jelaskan!

    2. Seberapa besar peran guru untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman ketika proses pembelajaran berlangsung? Berikan contohnya.

    3. Apakah guru mengkomunikasikan kepada orang tua hal-hal apa saja yang terjadi selama proses pembelajaran di dalam kelas? Bagaimana cara mengkomunikasikannya?

    4. Apakah guru atau pihak sekolah melibatkan masyarakat dan lingkungan sekitar selama proses pembelajaran? Jika ya, apakah peran masyarakat dalam proses pembelajaran tersebut? Jika tidak, apakah yang menjadi alasan guru atau pihak sekolah tidak melibatkan masyarakat dan lingkungan sekitar?

    5. Buatlah skenario pembelajaran secara singkat dengan melibatkan keikutsertaan keluarga dan masyarakat dalam membentuk karakter disiplin positif dan menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman bagi peserta didik.

    Jawaban Soal 1:

    Berdasarkan hasil pengamatan yang saya lakukan terhadap proses pembelajaran di SMPN 123 Surabaya, saya dapat menyimpulkan bahwa langkah-langkah yang diambil oleh guru pelajaran telah berhasil menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman bagi peserta didik.

    Dalam pembelajaran mata pelajaran IPS, guru memberikan perhatian khusus dengan menjalankan proses pembelajaran selama 2 jam pelajaran.

    Guru selalu memulai setiap sesi pembelajaran dengan ritual doa, absensi, dan pembukaan literasi, yang membantu menciptakan suasana yang khusyuk dan terorganisir.

    Selain itu, guru juga mengambil langkah-langkah untuk memperkuat penghubungan antara materi pembelajaran sebelumnya dan yang akan dipelajari saat ini, dengan melakukan review singkat tentang topik yang telah dibahas sebelumnya.

    Setelah itu, guru menyampaikan dengan jelas tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada sesi pembelajaran tersebut, serta memberikan penjelasan terkait proses penilaian dan pembagian kelompok.

    Kemudian, guru menjelaskan materi secara ringkas namun komprehensif, sambil memberikan tugas kelompok kepada siswa dengan menyediakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang relevan.

    Guru juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dalam kelompok untuk memecahkan masalah atau kasus yang terkandung dalam LKPD tersebut.

    Dengan suasana kelas yang kondusif, fasilitas kelas yang memadai, dan pendekatan yang berfokus pada interaksi antar-siswa dan pemahaman konsep, lingkungan belajar yang aman dan nyaman bagi peserta didik terpenuhi dengan baik.

    Melalui pendekatan ini, peserta didik dapat merasa didukung dan terlibat dalam proses pembelajaran, yang pada gilirannya meningkatkan efektivitas pembelajaran dan memastikan pencapaian tujuan pembelajaran secara optimal.

    Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran di SMPN 123 Surabaya telah berhasil menciptakan lingkungan belajar yang mendukung dan memenuhi kebutuhan peserta didik.

    Jawaban Soal 2:

    Peran guru dalam menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman sangatlah penting dan mempengaruhi secara signifikan proses pembelajaran.

    Seorang guru tidak hanya bertanggung jawab untuk menyampaikan materi pembelajaran, tetapi juga memiliki tanggung jawab untuk merancang dan mengimplementasikan metode dan teknik pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didiknya.

    Dengan demikian, seorang guru memiliki potensi besar untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, ramah, dan memotivasi untuk semua siswa di kelasnya.

    Dengan memilih metode pembelajaran yang menarik dan beragam, seorang guru dapat menyesuaikan pendekatan pembelajaran dengan gaya belajar yang berbeda-beda dari setiap peserta didik.

    Misalnya, dengan memanfaatkan teknologi, bermain peran, diskusi kelompok, atau proyek kolaboratif, guru dapat menciptakan pengalaman pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan bagi siswa.

    Hal ini membantu menciptakan suasana yang aman dan nyaman di kelas, di mana setiap siswa merasa didukung dan dihargai dalam proses pembelajaran.

    Selain itu, seorang guru juga memiliki peran penting dalam memerdekakan peserta didiknya dalam pembelajaran.

    Ini berarti guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengeksplorasi minat dan bakat mereka sendiri, mendorong kreativitas, dan mengembangkan kemandirian dalam belajar.

    Dengan memberikan ruang bagi siswa untuk mengemukakan pendapat, bertanya, dan bereksperimen, guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan memotivasi, di mana siswa merasa dihargai dan berani mengambil risiko dalam pembelajaran.

    Dengan demikian, peran guru dalam menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman melampaui sekadar penyampaian materi pelajaran.

    Seorang guru yang efektif mampu membentuk hubungan yang baik dengan siswa, memahami kebutuhan individu mereka, dan menyediakan lingkungan yang mendukung dan memotivasi untuk pembelajaran.

    Melalui pendekatan ini, guru dapat memberikan dampak positif yang besar terhadap pembelajaran dan perkembangan pribadi siswa, serta menciptakan fondasi yang kokoh untuk kesuksesan mereka di masa depan.

    Jawaban Soal 3:

    Sebagai contoh, dalam proses pembelajaran mata pelajaran IPS, seorang guru dapat mengadopsi berbagai metode dan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik dan preferensi peserta didik.

    Misalnya, dalam kelas IX A, guru memperhatikan bahwa peserta didik cenderung lebih responsif terhadap model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL), dimana mereka dapat aktif berpartisipasi dalam diskusi kelompok dan bertukar pikiran untuk memecahkan masalah yang diberikan.

    Dengan demikian, guru memilih untuk menerapkan pendekatan PBL dalam pembelajaran IPS untuk kelas IX A.

    Selain itu, guru juga telah membuat aturan yang disepakati bersama oleh seluruh peserta didik, terutama terkait dengan tata tertib dalam menyampaikan pendapat selama diskusi.

    Aturan ini mencakup etika komunikasi, tata cara berbicara di depan kelompok, dan cara memberikan tanggapan yang membangun dan menghargai pendapat orang lain.

    Dengan demikian, saat pelaksanaan pembelajaran, peserta didik di kelas IX A dapat terlibat dalam diskusi dengan lancar dan tertib, karena mereka telah memahami dan mengikuti aturan yang telah ditetapkan.

    Selain itu, guru juga secara aktif mendukung peserta didik dalam memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru melalui pendekatan PBL.

    Guru memberikan bimbingan dan dukungan saat peserta didik menghadapi tantangan dalam memecahkan masalah, memberikan umpan balik yang konstruktif, dan mendorong kolaborasi antar peserta didik untuk mencapai pemahaman yang lebih dalam.

    Dengan demikian, selain menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman, guru juga bertindak sebagai fasilitator dan pemimpin dalam proses pembelajaran, memastikan bahwa setiap peserta didik mendapat pengalaman pembelajaran yang bermakna dan berharga.

    Jawaban Soal 4:

    Di SMPN 123 Surabaya, guru yang saya temui selama masa Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) selalu menjalin komunikasi yang kuat dengan orang tua atau wali dari peserta didik.

    Salah satu praktek yang konsisten dilakukan adalah menginformasikan perkembangan dan peristiwa yang terjadi selama proses pembelajaran di dalam kelas kepada orang tua atau wali siswa.

    Guru melakukan ini dengan cara mengundang orang tua atau wali peserta didik untuk menghadiri rapat orang tua/wali yang diadakan secara berkala.

    Rapat orang tua/wali ini menjadi forum penting di mana orang tua atau wali peserta didik dapat terlibat langsung dalam proses pembelajaran anak-anak mereka.

    Di sini, mereka memiliki kesempatan untuk berdiskusi dengan guru-guru tentang perkembangan akademik dan perilaku anak mereka.

    Guru-guru membagikan informasi tentang pencapaian siswa, tantangan yang dihadapi, serta rencana tindak lanjut untuk mendukung kemajuan siswa.

    Selain itu, rapat orang tua/wali juga menjadi wadah bagi orang tua atau wali untuk berbagi masukan, kekhawatiran, atau pertanyaan yang mereka miliki tentang pembelajaran anak-anak mereka.

    Hal ini memungkinkan guru untuk memahami lebih baik latar belakang dan kebutuhan individu dari setiap siswa, serta memperkuat kemitraan antara sekolah dan keluarga dalam mendukung perkembangan pendidikan anak-anak.

    Dengan mengadakan rapat orang tua/wali secara berkala, SMPN 37 Makassar menunjukkan komitmennya untuk melibatkan orang tua atau wali secara aktif dalam proses pendidikan.

    Ini menciptakan lingkungan yang mendukung dan kolaboratif di mana semua pihak terlibat secara aktif dalam memastikan keberhasilan dan kesejahteraan siswa.

    Selain itu, komunikasi terbuka antara sekolah dan rumah juga membantu menciptakan rasa kepercayaan dan keterlibatan yang tinggi dari orang tua atau wali dalam pendidikan anak-anak mereka.

    Jawaban Soal 5:

    Berdasarkan pengamatan yang saya lakukan di sekolah tersebut, terlihat bahwa ada upaya yang konsisten untuk melibatkan masyarakat dan lingkungan sekitar dalam proses pembelajaran.

    Salah satu contohnya adalah melalui program P5 (Pendidikan Lingkungan Hidup, Pencegahan Pencemaran, dan Pengelolaan Sampah) yang dilakukan oleh anak-anak yang tinggal di sekitar kawasan sekolah.

    Dalam program ini, anak-anak bekerja sama dengan masyarakat sekitar untuk mengumpulkan bahan-bahan daur ulang yang akan digunakan dalam berbagai kegiatan P5.

    Partisipasi masyarakat dalam menyediakan bahan-bahan daur ulang tersebut mencerminkan adanya kerjasama yang erat antara sekolah dan lingkungan sekitar.

    Masyarakat berperan sebagai relawan yang membantu menyediakan bahan kelengkapan untuk proyek P5, seperti botol plastik, kertas bekas, atau barang-barang lain yang dapat didaur ulang.

    Hal ini tidak hanya membantu mengurangi sampah di lingkungan sekitar sekolah, tetapi juga memberikan pengalaman langsung kepada anak-anak tentang pentingnya pelestarian lingkungan.

    Selain itu, masyarakat sekitar juga turut aktif dalam mengawasi perilaku peserta didik. Jika ada perilaku yang dianggap menyimpang atau tidak pantas, seperti vandalisme atau perilaku merusak, masyarakat sekitar akan langsung melaporkannya kepada pihak sekolah.

    Tindakan ini mencerminkan peran penting masyarakat dalam menjaga keamanan dan ketertiban di sekitar lingkungan sekolah, serta mendukung upaya sekolah dalam mendidik siswa tentang nilai-nilai positif dan tanggung jawab terhadap lingkungan.

  • Tahap apa yang pertama kali dilakukan saat mempraktikkan model refleksi awal-tengah-akhir pembelajaran?

    Tahap apa yang pertama kali dilakukan saat mempraktikkan model refleksi awal-tengah-akhir pembelajaran?

    Tahap apa yang pertama kali dilakukan saat mempraktikkan model refleksi awal-tengah-akhir pembelajaran?

    A. Menjawab pertanyaan-pertanyaan sebelum dilakukan pembelajaran

    B. Menjawab pertanyaan-pertanyaan selama proses pembelajaran

    C. Menjawab pertanyaan-pertanyaan sesudah proses pembelajaran.

    D. Menjawab pertanyaan-pertanyaan sesudah membuat laporan.

    Jawaban:

    A. Menjawab pertanyaan-pertanyaan sebelum dilakukan pembelajaran

    Pembahasan:

    Tahap pertama dalam model refleksi awal-tengah-akhir pembelajaran adalah menjawab pertanyaan-pertanyaan sebelum dilakukan pembelajaran. Hal ini bertujuan untuk:

    • Mengaktifkan pengetahuan awal peserta didik: Pertanyaan-pertanyaan awal membantu peserta didik untuk mengingat kembali apa yang telah mereka pelajari sebelumnya dan menghubungkannya dengan materi baru yang akan dipelajari.
    • Membangun minat dan motivasi: Pertanyaan-pertanyaan yang menarik dan relevan dapat membangkitkan minat dan motivasi peserta didik untuk belajar.
    • Mengidentifikasi tujuan pembelajaran: Pertanyaan-pertanyaan awal membantu guru untuk mengidentifikasi tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

    Pertanyaan-pertanyaan sebelum pembelajaran dapat berupa pertanyaan terbuka, pertanyaan tertutup, atau pertanyaan yang menantang.

    Guru dapat menggunakan berbagai metode untuk mengajukan pertanyaan, seperti:

    • Diskusi kelas: Guru dapat memimpin diskusi kelas untuk menanyakan kepada peserta didik tentang apa yang mereka ketahui tentang topik yang akan dipelajari.
    • Brainstorming: Guru dapat meminta peserta didik untuk menuliskan ide-ide mereka tentang topik yang akan dipelajari di papan tulis atau di kertas.
    • Kuis singkat: Guru dapat memberikan kuis singkat kepada peserta didik untuk menguji pengetahuan awal mereka.

    Tahap selanjutnya dalam model refleksi awal-tengah-akhir pembelajaran adalah:

    • Menjawab pertanyaan-pertanyaan selama proses pembelajaran: Pertanyaan-pertanyaan selama pembelajaran bertujuan untuk membantu peserta didik memahami materi yang sedang dipelajari dan memastikan bahwa mereka tetap fokus.
    • Menjawab pertanyaan-pertanyaan sesudah proses pembelajaran: Pertanyaan-pertanyaan sesudah pembelajaran bertujuan untuk membantu peserta didik untuk merefleksikan apa yang telah mereka pelajari dan mengidentifikasi apa yang masih perlu mereka pelajari.
  • Dari hasil refleksi, murid dapat turut serta untuk menentukan pilihan topik projek

    Dari hasil refleksi, murid dapat turut serta untuk menentukan pilihan topik projek

    Dari hasil refleksi, murid dapat turut serta untuk menentukan pilihan topik projek. Pada tahap berikutnya, murid dapat melakukan observasi pada saat proses melakukan projek profil. Apa tujuan dari observasi yang harus dilakukan murid?

    A. Mengkaji topik pilihannya supaya sesuai dengan keinginan guru.

    B. Melaporkan pilihan topik hasil refleksi kepada guru

    C. Mendapatkan penilaian oleh guru supaya dapat melanjutkan ke tahap pembelajaran berikutnya.

    D Mencari dan menemukan data objektif dan referensi informasi yang relevan untuk mendukung topik pilihannya.

    Jawaban:

    D Mencari dan menemukan data objektif dan referensi informasi yang relevan untuk mendukung topik pilihannya.

    Pembahasan:

    Observasi dalam konteks ini merujuk pada kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh murid selama proses pengerjaan proyek profil yang dipilihnya.

    Tujuannya adalah untuk mendapatkan data objektif dan referensi informasi yang relevan yang dapat mendukung topik pilihannya.

    Dengan melakukan observasi, murid dapat mengumpulkan informasi yang diperlukan untuk memahami topik secara lebih dalam, mengidentifikasi tren atau pola yang relevan, dan menemukan sumber daya yang berguna untuk pengembangan proyeknya.

    Misalnya, jika seorang murid memilih topik tentang efek perubahan iklim di lingkungan sekitarnya, observasi dapat melibatkan pengamatan langsung terhadap fenomena cuaca, lingkungan alam, perubahan pola musim, atau dampaknya pada kehidupan hewan dan tumbuhan di sekitar.

    Dengan melakukan observasi ini, murid dapat mengumpulkan data dan informasi yang dapat digunakan sebagai dasar untuk mengembangkan proyek profilnya lebih lanjut.

    Jadi, tujuan dari observasi yang dilakukan oleh murid adalah untuk mengumpulkan data dan informasi yang relevan yang akan mendukung dan memperkaya pemahaman serta pengembangan proyek profil yang dipilihnya.

  • Refleksi Aksi Nyata Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar

    Refleksi Aksi Nyata Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar

    Merdeka Belajar merupakan kebijakan pendidikan yang diluncurkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia pada tahun 2022.

    Kebijakan ini bertujuan untuk memberikan kemerdekaan belajar kepada peserta didik, pendidik, dan satuan pendidikan.

    Sebagai bagian dari upaya mendukung kebijakan Merdeka Belajar, saya melakukan aksi nyata untuk menyebarkan pemahaman tentang kebijakan ini kepada siswa dan orang tua dengan seminar, workshop, sosialisasi.

    Refleksi Aksi Nyata Mewujudkan Pembelajaran Berpusat Peserta Didik

    Aksi nyata “Mewujudkan Pembelajaran Berpusat Peserta Didik melalui Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek” di SMP Negeri 1 Surabaya telah membawa hasil yang menggembirakan.

    Pelatihan dan pendampingan yang diberikan kepada guru-guru membuahkan peningkatan pemahaman dan keterampilan mereka dalam menerapkan model pembelajaran berbasis proyek.

    Hal ini berdampak positif pada motivasi dan hasil belajar peserta didik.

    Meskipun terdapat beberapa tantangan, seperti kurangnya waktu dan sumber daya, aksi nyata ini memberikan pembelajaran berharga tentang pentingnya kolaborasi dan sinergi.

    Sebagai rekomendasi, perluasan jangkauan aksi nyata, pengembangan bahan pelatihan yang lebih komprehensif, dan penelitian lebih lanjut tentang efektivitas model pembelajaran berbasis proyek perlu dilakukan.

    Aksi nyata ini menjadi bukti bahwa dengan komitmen dan kerja sama, kita dapat mewujudkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia.

  • Urutan yang benar dalam tahapan 3R adalah? Ini jawaban dan penjelasannya

    Urutan yang benar dalam tahapan 3R adalah? Ini jawaban dan penjelasannya

    Urutan yang benar dalam tahapan 3R adalah?

    A. rehat-rencana-refleksi
    B. rehat-refleksi-rencana
    C. refleksi-rencana-rehat
    D. rencana-refleksi-rehat

    Jawaban:

    B. rehat-refleksi-rencana

    Pembahasan:

    Berpikir reflektif adalah proses mental yang kompleks yang melibatkan peninjauan kembali, menganalisis, dan mengevaluasi pengalaman, pengetahuan, dan keyakinan kita sendiri.

    Hal ini memungkinkan kita untuk memahami diri kita sendiri dan dunia di sekitar kita dengan lebih baik, dan untuk membuat keputusan yang lebih tepat di masa depan.

    Ciri-ciri utama berpikir reflektif:

    • Kesadaran diri: Memahami kekuatan dan kelemahan kita sendiri, serta bias dan prasangka kita.
    • Keingintahuan: Terbuka untuk belajar dan menjelajahi ide-ide baru.
    • Keterbukaan pikiran: Bersedia untuk mempertimbangkan berbagai perspektif dan sudut pandang.
    • Kemampuan analisis: Mampu memisahkan fakta dari opini dan untuk mengevaluasi informasi secara kritis.
    • Kemampuan sintesis: Mampu menghubungkan ide-ide yang berbeda dan untuk melihat gambaran yang lebih besar.
    • Kreativitas: Mampu menghasilkan solusi baru dan inovatif untuk masalah.
    • Kegigihan: Bersedia untuk terus belajar dan berkembang, bahkan ketika dihadapkan dengan tantangan.

    Manfaat berpikir reflektif:

    • Meningkatkan pembelajaran: Berpikir reflektif dapat membantu kita untuk memahami informasi baru dengan lebih baik dan untuk menghubungkannya dengan pengetahuan yang telah kita miliki sebelumnya.
    • Meningkatkan pemecahan masalah: Berpikir reflektif dapat membantu kita untuk mengidentifikasi akar penyebab masalah dan untuk mengembangkan solusi yang efektif.
    • Meningkatkan pengambilan keputusan: Berpikir reflektif dapat membantu kita untuk membuat keputusan yang lebih tepat berdasarkan informasi yang akurat dan analisis yang matang.
    • Meningkatkan komunikasi: Berpikir reflektif dapat membantu kita untuk mengekspresikan ide-ide kita dengan lebih jelas dan untuk memahami sudut pandang orang lain.
    • Meningkatkan hubungan: Berpikir reflektif dapat membantu kita untuk membangun hubungan yang lebih kuat dengan orang lain dengan meningkatkan empati dan pemahaman kita.