Sastrawacana.id

Tag: pendidikan inklusif

  • 201 Dosen Pemula Ikuti PKDP 2025, DIKTIS Kemenag Tekankan Moderasi dan Profesionalisme

    201 Dosen Pemula Ikuti PKDP 2025, DIKTIS Kemenag Tekankan Moderasi dan Profesionalisme

    Direktorat Pendidikan Tinggi Keagamaan Islam (DIKTIS) Kementerian Agama Republik Indonesia bekerja sama dengan Lembaga Penjamin Mutu (LPM) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta menggelar Program Pengembangan Kapasitas Dosen Pemula (PKDP) 2025.

    Kegiatan ini berlangsung selama tiga hari, Minggu hingga Selasa (27-29 Juli 2025), bertempat di Hotel Nemuru, Ciputat, Tangerang Selatan.

    PKDP merupakan program tahunan yang dirancang untuk meningkatkan kompetensi dasar dosen pemula di lingkungan Perguruan Tinggi Keagamaan Islam (PTKI), termasuk dosen dari Direktorat Bimbingan Masyarakat (Bimas) Budha.

    Total peserta yang mengikuti short course ini mencapai 201 orang dari wilayah DKI Jakarta dan Banten.

    Kegiatan resmi dibuka pada Minggu (27/7) oleh Rektor UIN Jakarta, Prof. Asep Saifuddin Jahar, Ph.D., yang turut memberikan arahan.

    Dalam sambutannya, Prof. Asep menyampaikan pentingnya penyegaran dan pembaruan wawasan keilmuan dosen agar mampu menjawab tantangan zaman yang terus berkembang.

    “Saat ini dan ke depan, tantangan dosen terus berkembang. Karena tugas sebagai profesional, dosen harus mendampingi dalam konteks keilmuan dan perspektif mahasiswa. Mari hidupkan kembali inovasi dan kolaborasi di bidang akademik dan non akademik. Selamat mengikuti kegiatan, selamat belajar,” jelasnya.

    Turut hadir dalam pembukaan acara antara lain Wakil Rektor II UIN Jakarta, Prof. Dr. Imam Subchi, MA, Dekan FISIP Prof. Dr. Dzuriyyatun Toyyibah, dan Wakil Dekan FITK Salamah Agung, Ph.D.

    Ketua LPM UIN Jakarta, Prof. Khamami Zada, dalam laporannya menjelaskan bahwa PKDP merupakan salah satu prasyarat penting bagi dosen untuk mengikuti program sertifikasi dosen (serdos).

    “PKDP ini sebagai salah satu syarat untuk dosen bisa mendapatkan sertifikasi dosen (serdos). Agar efektif dan efisien, kegiatan ini ada online dan offline selama 2 minggu termasuk ujian untuk semua peserta,” jelasnya.

    PKDP 2025 berlangsung dengan skema blended learning. Kegiatan dibagi ke dalam tiga fase, yaitu In Service Course (ISC) berupa pendampingan pembelajaran luring, On the Job Course (OJC) sebagai pendampingan pembelajaran daring, dan ISC II yang berupa evaluasi presentasi proyek hasil pendampingan secara daring.

    Selama kegiatan, para peserta akan memperoleh materi terkait kebijakan kompetensi dosen, perencanaan dan model pembelajaran, moderasi beragama, penulisan karya ilmiah, serta paradigma integrasi keilmuan di lingkungan PTKI.

    PKDP juga menegaskan komitmen inklusivitas dalam pendidikan tinggi keagamaan di Indonesia. Kegiatan ini membuka ruang penguatan moderasi beragama, khususnya bagi dosen dari komunitas agama minoritas seperti Budha.

    Hal ini menunjukkan bahwa Kementerian Agama RI melalui DIKTIS tidak hanya fokus pada penguatan akademik, tetapi juga pada nilai-nilai kebangsaan dan keberagaman dalam pendidikan.

    Dengan penyelenggaraan PKDP 2025, DIKTIS Kemenag RI bersama UIN Jakarta menunjukkan peran strategis dalam mencetak dosen-dosen muda yang profesional, adaptif terhadap perkembangan zaman, serta memiliki pemahaman kebangsaan dan keagamaan yang moderat.

    Sumber: uinjkt.ac.id

  • Apa yang dimaksud dengan pendidikan inklusif?

    Pendidikan inklusif adalah pendekatan pendidikan yang bertujuan untuk menjamin bahwa semua siswa, tanpa memandang latar belakang, kemampuan, atau kebutuhan khusus, memiliki akses yang sama terhadap pendidikan berkualitas.

    Konsep ini berfokus pada penciptaan lingkungan belajar yang mendukung, di mana semua siswa dapat berpartisipasi secara aktif dan merasa diterima.

    Pendidikan inklusif mengakui keberagaman di antara siswa dan berupaya memenuhi kebutuhan individu mereka dengan cara yang berbeda.

    Hal ini dapat mencakup penggunaan metode pengajaran yang fleksibel, materi ajar yang beragam, serta dukungan tambahan seperti bimbingan dan layanan spesial untuk siswa yang memerlukan perhatian khusus.

    Dalam pendidikan inklusif, kolaborasi antara guru, orang tua, dan komunitas juga menjadi sangat penting untuk menciptakan sistem yang lebih baik bagi semua siswa.

    Dengan mempromosikan nilai-nilai toleransi, empati, dan rasa saling menghormati, pendidikan inklusif tidak hanya berkontribusi pada perkembangan akademis siswa, tetapi juga membantu mereka mengembangkan keterampilan sosial dan emosional yang diperlukan untuk berinteraksi dengan orang lain dalam masyarakat yang beragam.

    Hal ini berfungsi untuk mengurangi stigma dan diskriminasi yang mungkin dialami oleh siswa dengan kebutuhan khusus, sehingga menciptakan suasana belajar yang lebih adil dan setara.

  • Bagaimana pendidikan inklusif berbeda dari model pendidikan tradisional?

    Pendidikan inklusif dan model pendidikan tradisional memiliki pendekatan yang berbeda dalam mengelola keberagaman siswa dan metode pengajaran.

    Berikut adalah beberapa perbedaan utama antara keduanya:

    1. Pendekatan terhadap Keberagaman

    Pendidikan inklusif mengakui dan merayakan keberagaman siswa, termasuk mereka yang memiliki kebutuhan khusus.

    Lingkungan belajar dalam pendidikan inklusif dirancang untuk memenuhi berbagai kebutuhan belajar siswa, sehingga semua siswa dapat belajar bersama dalam satu kelas.

    Sebaliknya, model pendidikan tradisional cenderung menerapkan pendekatan satu ukuran untuk semua, di mana setiap siswa diharapkan untuk memenuhi standar yang sama.

    Dalam model ini, siswa dengan kebutuhan khusus seringkali dipisahkan dari kelas umum, yang dapat mengakibatkan keterasingan dan kurangnya dukungan yang diperlukan untuk perkembangan mereka.

    2. Metode Pengajaran

    Pendidikan inklusif menggunakan berbagai metode pengajaran yang fleksibel dan adaptif untuk memenuhi kebutuhan individu siswa.

    Pendekatan ini mungkin mencakup penggunaan teknologi, pembelajaran kolaboratif, dan strategi diferensiasi yang dirancang untuk mendukung berbagai cara belajar.

    Sebaliknya, model pendidikan tradisional biasanya mengandalkan metode pengajaran yang lebih konvensional, seperti ceramah dan penilaian standar, dengan sedikit perhatian pada kebutuhan unik setiap siswa.

    Hal ini sering kali mengakibatkan kurangnya dukungan yang diperlukan bagi siswa untuk mencapai potensi penuh mereka.

    3. Keterlibatan dan Partisipasi

    Pendidikan inklusif mendorong keterlibatan aktif semua siswa dalam proses belajar, memberikan kesempatan bagi setiap individu untuk berkontribusi dan berpartisipasi dalam kegiatan kelas.

    Dalam lingkungan ini, setiap siswa didorong untuk mengambil bagian dalam diskusi dan aktivitas, sehingga menciptakan suasana belajar yang interaktif.

    Di sisi lain, model pendidikan tradisional seringkali berfokus pada pengajaran yang didominasi oleh guru, di mana siswa cenderung bersifat pasif dan tidak terlibat secara aktif dalam pembelajaran.

    Pendekatan ini dapat membatasi potensi siswa untuk belajar dan berkolaborasi dengan teman-teman sekelas mereka.

    4. Lingkungan Belajar

    Pendidikan inklusif bertujuan menciptakan lingkungan yang mendukung dan ramah bagi semua siswa, dengan memberikan akses yang sama terhadap sumber daya dan dukungan yang diperlukan.

    Dalam pendekatan ini, setiap siswa, termasuk mereka yang memiliki kebutuhan khusus, merasa diterima dan dihargai.

    Sebaliknya, model pendidikan tradisional mungkin tidak selalu menyediakan akses yang setara bagi siswa dengan kebutuhan khusus.

    Hal ini dapat mengakibatkan keterasingan atau diskriminasi, sehingga siswa-siswa tersebut tidak mendapatkan pengalaman belajar yang optimal dan adil.

    5. Penilaian

    Pendidikan inklusif menggunakan berbagai cara penilaian untuk menilai kemajuan siswa, termasuk penilaian formatif dan sumatif yang mempertimbangkan keberagaman cara belajar.

    Pendekatan ini memungkinkan guru untuk mendapatkan gambaran yang lebih holistik tentang kemampuan siswa dan menyesuaikan strategi pengajaran sesuai dengan kebutuhan individu.

    Di sisi lain, model pendidikan tradisional sering kali mengandalkan ujian standar sebagai satu-satunya cara untuk menilai kemampuan dan kemajuan siswa.

    Metode ini dapat membatasi pemahaman guru tentang perkembangan siswa dan mengabaikan berbagai aspek yang mungkin berkontribusi pada hasil belajar yang lebih baik.

    Dengan pendekatan yang lebih holistik dan fleksibel, pendidikan inklusif bertujuan untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih adil dan efektif bagi semua siswa, sementara model pendidikan tradisional sering kali mengabaikan kebutuhan unik masing-masing siswa